« Il se joue à l’école bien plus que l’apprentissage de savoirs académiques.
Pour les enfants autistes, Dys, TDAH, TDI, c’est le lieu de la socialisation et
du développement des habiletés sociales au contact des autres.
Pour tous les élèves et futurs citoyens, c’est la promesse d’une société
qui intègre les différentes façons d’être au monde comme naturelles. ».
Stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement
Amplifier l’accès à l’école des enfants avec TSA est l’une des priorités nationales, notamment par la création de dispositifs variés de scolarisation.
Depuis 2005, des avancées majeures ont favorisé la scolarisation des élèves en situation de handicap et visent une école toujours plus inclusive sachant s’adapter aux besoins spécifiques.
L’axe clé est la définition d’un parcours personnalisé de scolarisation propre à l’enfant et à ses besoins. Il est défini en collaboration avec la famille, les professionnels accompagnant l’enfant, l’école et si besoin, avec la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées).
Chaque enfant avec TSA ayant son profil spécifique, avec ses points forts et ses difficultés, différentes formes de scolarisations peuvent être proposées.
De nombreux enfants avec TSA sont scolarisés avec leurs pairs. Ils peuvent bénéficier de l’aide d’un Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap (AESH) ou d’un service de professionnels intervenant à l’école (exemple SESSAD).
L’enfant ou l’adolescent peut aussi être scolarisé dans sa classe ordinaire et être soutenu par un dispositif ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire) dont les professionnels spécialisés vont coordonner ses besoins pédagogiques et éducatifs. Ces unités concernent les élèves dont les difficultés cognitives ou comportementales ne permettent pas d’envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire et nécessitent donc un enseignement adapté.
Il existe des ULIS spécialement dédiées à l’accompagnement des enfants avec TSA et d’autres plus généralistes destinées aux enfants présentant des troubles du développement divers.
Ces dispositifs existent de l’école élémentaire jusqu’au lycée.
Les UEMA (Unité d’Enseignement Maternelle Autisme) ont également vu le jour en 2014. Ces classes attachées à un établissement médico-social permettent un cadre de scolarisation adapté aux enfants avec autisme entre 3 et 6 ans. Elles concernent plus particulièrement des enfants n’ayant pas acquis suffisamment d’autonomie, de langage et/ou qui présentent d’importants comportements-problèmes. Ils sont alors accompagnés par un enseignant spécialisé et une équipe de soignants pluridisciplinaires. Des temps d’inclusion en classe maternelle ordinaire sont organisés avec ce soutien.
Depuis 2017, les UEEA (Unité d’Enseignement en Elémentaire Autisme) sont des unités scolarisant 10 élèves de la classe d’âge de l’école élémentaire. Elles permettent une poursuite de scolarité dans le premier degré. Les élèves sont orientés vers un établissement ou un service médico-social (ESMS) par la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et scolarisés dans l’unité d’enseignement dont il est doté.
Les dispositifs d’autorégulation (DAR) sont des dispositifs inclusifs qui offrent des modalités de scolarisation adaptées à 10 élèves avec des troubles du spectre de l’autisme. Les élèves sont scolarisés en classe ordinaire avec un appui médico-social sur les compétences d’autorégulation. Les DAR sont mis en place dans le premier degré, les collèges et les lycées.
L’orientation en Institut Médico-Éducatif (IME) peut également être proposée aux enfants qui ne peuvent pas s’inscrire pour le moment dans le rythme ordinaire et les apprentissages d’une journée de classe standard. Les enfants bénéficient alors d’un projet personnalisé comprenant activités éducatives et apprentissages scolaires. Ces derniers sont définis en fonction de chaque enfant par l’enseignant et travaillés par petits groupes d’élèves.
Certains IME développent aussi des classes « externalisées » au sein des écoles ordinaires afin de proposer cet enseignement individualisé et l’inclusion sociale.
Il faut souligner qu’aucune orientation n’est définitive : un enfant peut passer d’une forme à l’autre de dispositif scolaire si ses besoins et leur évolution le nécessitent.
Tout au long du parcours scolaire des réunions de collaboration entre la famille, l’école et les professionnels sanitaires ou médico sociaux accompagnant l’enfant sont nécessaires. Il s’agit des réunions d’Équipe Éducative lorsque l’enfant est scolarisé hors dispositif MDPH ou des Équipes de Suivi de la Scolarisation (ESS) le cas échéant.
L’enseignant référent est un enseignant spécialisé nommé par l’Inspecteur d’Académie sur un secteur géographique déterminé. Chaque établissement scolaire a donc un enseignant référent.
Ce professionnel est référent pour chaque élève avec handicap de son secteur. Son rôle est d’informer les familles et les équipes enseignantes, notamment en termes de droits et de démarches auprès de la MDPH. Il évalue les besoins de l’enfant, contribue à définir le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et veille à sa mise en œuvre. C’est lui qui fait le lien avec la MDPH à qui il transmet les besoins de l’enfant.
Pour définir le projet personnalisé de scolarisation d’un élève, un GEVA-Sco, Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation, sera régulièrement renseigné par l’enseignant et/ou l’enseignant référent.
Ce formulaire dresse un bilan des connaissances et compétences de l’élève à un moment donné dans différents domaines et permet d’évaluer ses besoins de compensation.
La stratégie Nationale a d’autre part institué la création de postes de Professeurs Ressources pour la scolarisation des enfants avec TSA (également nommé Enseignant Ressource TSA) et de Professeurs Ressources pour la scolarisation des enfants avec Troubles du neurodéveloppement (TND) dans chaque département. Ils ont un rôle pédagogique, d’accompagnement et de conseil auprès des enseignants qui accueillent un élève avec un trouble du spectre autistique (TSA) et assurent également le lien avec la MDPH.
Un numéro vert unique a été mis en place par le gouvernement pour vous accompagner dans la scolarisation de votre enfant en situation de handicap.
Contactez, grâce à un serveur interactif et selon votre besoin, soit la cellule départementale, soit la cellule nationale Aide handicap École. Vous pouvez également contacter la cellule Aide handicap École par formulaire.
Vous êtes sourd ou malentendant ? Composez le 0 800 730 123 du lundi au vendredi de 9h à 17h.
Site de l’école inclusive dans l’Académie de Poitiers
Les Universités sont dotées :
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